INTRODUCCIÓN
Como experto en psicología escolar, este informe analiza cómo debería funcionar y cómo está funcionando el liderazgo educativo en las escuelas de la República Dominicana, enfocándose en la relación entre procesos y resultados, y en la participación y compromiso de colectivos laborales y estudiantiles. Se enfatiza el comportamiento de los líderes, su influencia y las dinámicas de funcionamiento y desarrollo.

RESUMEN EJECUTIVO
El liderazgo educativo en República Dominicana muestra avances institucionales (planes estratégicos, programas de fortalecimiento de directores) pero persisten retos: aplicación parcial de modelos transformacionales, déficit en formación continua, cultura participativa limitada y autonomía escolar reducida. (Ver referencias al final).

1. MARCO CONCEPTUAL
- Liderazgo transformacional, distribuido y pedagógico.
- Relación liderazgo-procesos (planificación, supervisión, acompañamiento) y resultados (aprendizaje, clima escolar).

2. SITUACIÓN ACTUAL (PUNTOS CLAVE)
- Políticas y programas: Plan Estratégico MINERD 2021-2024; programas de liderazgo (PLERD); manuales y lineamientos para gestión escolar. citeturn0search1turn0search2turn0search13
- Diagnósticos y estudios locales: investigaciones y tesis muestran predominio de liderazgos verticales y necesidad de liderazgo distribuido y formación continua. citeturn0search3turn0search21
- Evidencia regional: informes de UNESCO/UNICEF/OEI subrayan importancia del liderazgo distribuido para mejora educativa. citeturn0search17turn0search8turn0search19

3. ANÁLISIS: RELACIÓN PROCESOS - RESULTADOS
- Directores con formación y acompañamiento influyen positivamente en planificación, uso de datos y mejora pedagógica; donde falta acompañamiento los resultados son heterogéneos. citeturn0search12turn0search6

4. PARTICIPACIÓN Y COMPROMISO DE COLECTIVOS
- Participación limitada por normas centralizadas y cultura institucional; existen avances con iniciativas de gestión participativa y comités escolares. citeturn0search16turn0search24

5. COMPORTAMIENTO DE LOS LÍDERES Y SU INFLUENCIA
- Comportamientos efectivos: visión compartida, comunicación clara, formación docente, supervisión pedagógica, uso de datos. Barreras: autoritarismo, carga administrativa, falta de autonomía. citeturn0search14turn0search13

6. RECOMENDACIONES (PRIORITARIAS)
- Fortalecer formación y acompañamiento continuo a directores.
- Promover liderazgo distribuido y participación efectiva de docentes y estudiantes.
- Descentralizar decisiones operativas para aumentar autonomía escolar.
- Implementar sistemas de evaluación del liderazgo y usar datos para mejora.
- Incentivar cultura de colaboración y bienestar laboral.

7. CONCLUSIONES
El liderazgo educativo dominicano ha mostrado pasos importantes (programas y planes) pero necesita consolidar prácticas transformacionales, ampliar autonomía y participación, y priorizar formación y acompañamiento para mejorar resultados escolares.

REFERENCIAS (selección)
- Plan Estratégico Institucional MINERD 2021-2024. citeturn0search1
- Programa Liderazgo Educativo (PLERD) - MINERD. citeturn0search2
- Manual Operativo MINERD (lineamientos de gestión). citeturn0search13
- Informe GEM UNESCO 2024/5: Liderazgo en la educación. citeturn0search17
- OEI: Liderazgo distribuido en América Latina (2025). citeturn0search8
- Estudios académicos y tesis sobre liderazgo escolar en RD. citeturn0search3turn0search21